Előadások

• Mit kezdhetünk az öröklött adottságokkal?
• Miért nem működik, pedig  százszor is elmondjuk?
• Mekkora az IQ szerepe az életben való boldogulásban?

• Uniszex? Fából vaskarika?
• Egy nyelvet beszélünk?
• Más az agyunk is?
• „Egymás kedvéért születtünk” (M. Aurelius)

• Uniszex? Fából vaskarika?
• Egy nyelvet beszélünk?
• Más az agyunk is?
• „Egymás kedvéért születtünk” (M. Aurelius)

• A képernyőzés és a fejlődő idegrendszer
• Életkorhoz illő használat?
• Hogyan válik valaki függővé?
• A Patkány Hotel kísérlet
• Közösségi média: kapcsolat, vagy illúzió?
• Van védelem? Tanítható?
• Mire való a gép? Mire való az agy?

• A szexuális nevelés - Mikor? Mennyit? Mi tartozik ide?
• Kapcsolatunk a testünkkel (ruházkodás, szemérem, szexualitás, testkép)
• Vonzalom, intimitás - ki a vonzó?
• Erotikus kötődés
• A házassági szövetségkapcsolat ( erotikus-szellemi-testi-isteni kötődés)

A képzés célja: keresztény értékrendű (J. Kentenich pedagógiai rendszere), felekezetközi és világnézeti szempontból úgynevezett semleges nevelési helyzetekben is hatékony nevelési szemléletmód megalapozása, annak alkalmazásához szükséges tudáselemek és kompetenciák elsajátítása.

A képzés során elsajátítandó kompetenciák, tudáselemek, megszerezhető ismeretek:

• tudományosan megalapozott ismeretekkel rendelkezik Joseph Kentenich organikus pedagógiai rendszerének különböző területeiről;
• korszerű ismeretei vannak a modern neveléstudományi, pedagógiai, pszichológiai és egyéb humán tudományok nevelési területekkel érintkező kutatásainak eredményeiről;
• ismeri az organikus pedagógia alkalmazását támogató módszertani lehetőségeket.

A képzés során elsajátítandó személyes adottságok, készségek:

Képes:

• az érzelmi intelligencia fejlesztésének eszközeit a saját szakmai területén megfelelően alkalmazni, az érzelmi intelligencia tantárgyközi és rejtett tantervi megvalósításának lehetőségeit felhasználni;
• organikus pedagógiai szemléletű nevelési folyamatokat megszervezni és alkalmazni;
• a személyiséget a saját szakterületének felhasználásával az életkorral járó belső mozgásokra támaszkodva fejleszteni;
• a tanulás rejtett útjait, az észlelés, a koncentráció és az információfeldolgozás egyéni útjait hatékonyan támogatni;
• a művészeti hatásmechanizmusokat a személyiség és a közösség fejlesztésében alkalmazni;
• a nevelés során a gyermek saját személyes eszményét, eredetiségét megtalálni és kibontakoztatni;
• bizalommal teli, személyes törődést és kötődést, érzelmi biztonságot nyújtó légkört teremteni;
• J. Kentenich pedagógiai rendszerét a gyakorlatban alkalmazni, a keresztény szellemiségű hitéletre nevelést organikusan felépíteni;
• szakmai programok, tananyagok és eljárások organikus szemléletű, érzelmi intelligenciaközpontú továbbfejlesztésére.

A képzés fejleszti

• a hallgatók tudományos, pedagógiai, neveléselméleti szemléletét;
• a hallgatók új – az érzelmi intelligencia alkalmazását segítő– módszertani megközelítések iránti nyitottságát;
• a hallgatók keresztény értékrenden alapuló, organikus emberképpel rendelkező innovatív pedagógiai felkészültségét.

Autonómiája és felelőssége:

• széleskörű nevelői feladatok ellátása;
• alapdiplomájától függően bármely életkorú gyermekek, fiatalok, felnőttek intézményrendszeren belüli, illetve informális környezetben történő oktatása és/vagy nevelése: bölcsőde, óvoda, iskola, művészeti képzés, hitéleti képzés, védőnő, szabadidő-szervező, művelődésszervezői, ifjúságvédelmi, szociálpedagógiai tevékenység, művészetközvetítés, vezetés;

A képzés hozzájárul ahhoz, hogy a hallgató hatékonyan vegyen részt érzelmi intelligenciát alkalmazó, az egész fejlődési folyamatot átfogó szakmai koncepciók kidolgozásában és megvitatásában.

A képzés támogatja és megalapozza, hogy a hallgatók szakmai felelősséget vállaljanak az emberekkel folytatott munkájuk hosszú távon hatékony elméleti-módszertani megalapozásáért.

• Uniszex? Fából vaskarika?
• Egy nyelvet beszélünk?
• Más az agyunk is?
• „Egymás kedvéért születtünk” (M. Aurelius)

• Uniszex? Fából vaskarika?
• Egy nyelvet beszélünk?
• Más az agyunk is?
• „Egymás kedvéért születtünk” (M. Aurelius)

• Mit kezdhetünk az öröklött adottságokkal?
• Miért nem működik, pedig  százszor is elmondjuk?
• Mekkora az IQ szerepe az életben való boldogulásban?

• Mit kezdhetünk az öröklött adottságokkal?
• Miért nem működik, pedig  százszor is elmondjuk?
• Mekkora az IQ szerepe az életben való boldogulásban?

• Tipikus óvodáskori gondok
• A nem-et mondás művészete
• Különóra? szabad játszás?
• Mikor óvodaérett, mikor iskolaérett egy gyerek?
• Agresszió, testvérféltékenység, félelmek…

• Hogyan alakul ki a személyközpontú világkép egy fogyasztói társadalomban?
• Az önbizalom kialakulásának feltételei
• A kényeztetésről és a hisztiről
• Milyen alapok hiányoznak a gyanakvó és panaszkodó emberekben?
• Gyermeki és gyerekes felnőttkori vonások

• A helyes önértékelés kialakulása
• Mit tehetünk? A nevelés, önnevelés mindenkor elsajátítható és alkalmazható eszköztára az önbizalom fejlesztéséhez
• „Szeresd felebarátodat, mint önmagadat!” ?

• Az életképesség készségei
• Humor, kapcsolatteremtés, együttműködés, kitartás, indulatkezelés...
• Mit tehet a család, és mit az iskola?
• Mi a helyzet a kreativitással?
• Jobb agyféltekénk speciális funkciói

A képzés célja: keresztény értékrendű (J. Kentenich pedagógiai rendszere), felekezetközi és világnézeti szempontból úgynevezett semleges nevelési helyzetekben is hatékony nevelési szemléletmód megalapozása, annak alkalmazásához szükséges tudáselemek és kompetenciák elsajátítása.

A képzés során elsajátítandó kompetenciák, tudáselemek, megszerezhető ismeretek:

• tudományosan megalapozott ismeretekkel rendelkezik Joseph Kentenich organikus pedagógiai rendszerének különböző területeiről;
• korszerű ismeretei vannak a modern neveléstudományi, pedagógiai, pszichológiai és egyéb humán tudományok nevelési területekkel érintkező kutatásainak eredményeiről;
• ismeri az organikus pedagógia alkalmazását támogató módszertani lehetőségeket.

A képzés során elsajátítandó személyes adottságok, készségek:

Képes:

• az érzelmi intelligencia fejlesztésének eszközeit a saját szakmai területén megfelelően alkalmazni, az érzelmi intelligencia tantárgyközi és rejtett tantervi megvalósításának lehetőségeit felhasználni;
• organikus pedagógiai szemléletű nevelési folyamatokat megszervezni és alkalmazni;
• a személyiséget a saját szakterületének felhasználásával az életkorral járó belső mozgásokra támaszkodva fejleszteni;
• a tanulás rejtett útjait, az észlelés, a koncentráció és az információfeldolgozás egyéni útjait hatékonyan támogatni;
• a művészeti hatásmechanizmusokat a személyiség és a közösség fejlesztésében alkalmazni;
• a nevelés során a gyermek saját személyes eszményét, eredetiségét megtalálni és kibontakoztatni;
• bizalommal teli, személyes törődést és kötődést, érzelmi biztonságot nyújtó légkört teremteni;
• J. Kentenich pedagógiai rendszerét a gyakorlatban alkalmazni, a keresztény szellemiségű hitéletre nevelést organikusan felépíteni;
• szakmai programok, tananyagok és eljárások organikus szemléletű, érzelmi intelligenciaközpontú továbbfejlesztésére.

A képzés fejleszti

• a hallgatók tudományos, pedagógiai, neveléselméleti szemléletét;
• a hallgatók új – az érzelmi intelligencia alkalmazását segítő– módszertani megközelítések iránti nyitottságát;
• a hallgatók keresztény értékrenden alapuló, organikus emberképpel rendelkező innovatív pedagógiai felkészültségét.

Autonómiája és felelőssége:

• széleskörű nevelői feladatok ellátása;
• alapdiplomájától függően bármely életkorú gyermekek, fiatalok, felnőttek intézményrendszeren belüli, illetve informális környezetben történő oktatása és/vagy nevelése: bölcsőde, óvoda, iskola, művészeti képzés, hitéleti képzés, védőnő, szabadidő-szervező, művelődésszervezői, ifjúságvédelmi, szociálpedagógiai tevékenység, művészetközvetítés, vezetés;

A képzés hozzájárul ahhoz, hogy a hallgató hatékonyan vegyen részt érzelmi intelligenciát alkalmazó, az egész fejlődési folyamatot átfogó szakmai koncepciók kidolgozásában és megvitatásában.

A képzés támogatja és megalapozza, hogy a hallgatók szakmai felelősséget vállaljanak az emberekkel folytatott munkájuk hosszú távon hatékony elméleti-módszertani megalapozásáért.

• A helyes önértékelés kialakulása
• Mit tehetünk? A nevelés, önnevelés mindenkor elsajátítható és alkalmazható eszköztára az önbizalom fejlesztéséhez
• „Szeresd felebarátodat, mint önmagadat!” ?